{"id":454108,"date":"2023-06-14T04:40:01","date_gmt":"2023-06-14T04:40:01","guid":{"rendered":"https:\/\/kinsta.unitedwithisrael.org\/?p=454108"},"modified":"2023-06-14T07:40:01","modified_gmt":"2023-06-14T04:40:01","slug":"el-entrenamiento-computarizado-de-atencion-progresiva-reduce-significativamente-los-sintomas-del-tdah-en-1-de-cada-3-participantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kinsta.unitedwithisrael.org\/es\/el-entrenamiento-computarizado-de-atencion-progresiva-reduce-significativamente-los-sintomas-del-tdah-en-1-de-cada-3-participantes\/","title":{"rendered":"El entrenamiento computarizado de atenci\u00f3n progresiva reduce significativamente los s\u00edntomas del TDAH en 1 de cada 3 participantes"},"content":{"rendered":"<p class=\"lead\"><strong>El Entrenamiento Computarizado de Atenci\u00f3n Progresiva (CPAT), un nuevo tratamiento desarrollado en la Universidad de Tel Aviv, mejor\u00f3 significativamente los s\u00edntomas del 33% de estudiantes que sufren de Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad (TDAH).<\/strong><\/p>\n<p>(Comunicado de la portavoz de la Universidad de Tel Aviv)<\/p>\n<p>Esto, en comparaci\u00f3n con la mejora de los s\u00edntomas de s\u00f3lo el 11% de los estudiantes que han participado en un protocolo paralelo de entrenamiento de atenci\u00f3n plena, durante el cual, los participantes practicaron una meditaci\u00f3n dise\u00f1ada para reducir sus dificultades de atenci\u00f3n. Adem\u00e1s, a diferencia del tratamiento con f\u00e1rmacos (como por ejemplo, Ritalin), estas mejoras se mantuvieron incluso, cuatro meses despu\u00e9s de la finalizaci\u00f3n del protocolo del tratamiento.<\/p>\n<p>El estudio fue la tesis doctoral de la Dra. Pnina Stern, bajo la orientaci\u00f3n de la Prof. Lilach Shalev-Mevorach de la Escuela de Educaci\u00f3n Constantiner, de la Universidad de Tel Aviv. Los alentadores resultados del estudio fueron aceptados recientemente para ser publicados en la revista Journal of Attention Disorders.<\/p>\n<p>La profesora Shalev-Mevorach explica: \u201cHace unos a\u00f1os hemos desarrollado el sistema CPAT, y ello produjo buenos resultados en los estudios previos que realizamos, principalmente en ni\u00f1os. Adem\u00e1s, en el \u00fanico estudio que realizamos en adultos con TDAH, se obtuvieron resultados positivos, pero sin indicios de \u201ctransferencia lejana\u201c, es decir, una mejora de las funciones, para las cuales los participantes no fueron directamente entrenados en el tratamiento\u201d.<\/p>\n<p>La profesora Shalev-Mevorach destaca que, en general, una afirmaci\u00f3n cient\u00edfica basada sobre una transferencia lejana en una intervenci\u00f3n no farmacol\u00f3gica, plantea un gran desaf\u00edo a los investigadores, debido a que no hay \u201dun placebo no farmacol\u00f3gico\u201d para compararlo, es decir, en el protocolo de una intervenci\u00f3n no farmacol\u00f3gica, resulta sumamente dif\u00edcil separar el contenido de la intervenci\u00f3n de los factores ambientales como la atenci\u00f3n que reciben los participantes durante las sesiones de entrenamiento, el esfuerzo que invierten en participar en la investigaci\u00f3n, etc.<\/p>\n<p>En el estudio actual, el equipo de investigadores, trat\u00f3 de resolver este problema empleando un dise\u00f1o de investigaci\u00f3n que inclu\u00eda dos grupos de control: un grupo de control regular, que desarroll\u00f3 varias tareas de evaluaci\u00f3n en dos momentos sin ninguna intervenci\u00f3n como parte de la investigaci\u00f3n (el grupo de control pasivo) y un segundo grupo de control que particip\u00f3 en sesiones de entrenamiento en atenci\u00f3n plena, bajo la direcci\u00f3n de un instructor profesional. Este tipo de entrenamiento ha producido resultados positivos en estudios previos en personas con TDAH.<\/p>\n<p>Para el experimento, fueron reclutados 54 estudiantes, de ambos sexos, de la Universidad de Tel Aviv y otras instituciones acad\u00e9micas, que hab\u00edan sido diagnosticados con TDAH. Los sujetos fueron ciegamente divididos en tres grupos iguales: un grupo de control, un grupo de atenci\u00f3n plena y un grupo CPAT .<\/p>\n<p>Los participantes en los grupos CPAT y de atenci\u00f3n plena, ven\u00edan a las reuniones grupales en el campus universitario una vez por semana para sesiones de dos horas, en las que el grupo CPAT recib\u00eda Entrenamiento Computarizado de Atenci\u00f3n Progresiva y el grupo de atenci\u00f3n plena recib\u00eda un entrenamiento por parte de un instructor diplomado en la materia.<\/p>\n<p>Antes y despu\u00e9s del protocolo de intervenci\u00f3n, los participantes de los tres grupos desarrollaron una serie exhaustiva de tests de evaluaci\u00f3n: pruebas est\u00e1ndar computarizadas a fin de evaluar las funciones de atenci\u00f3n, cuestionarios para la evaluaci\u00f3n del comportamiento (s\u00edntomas de TDAH auto-informados) y cuestionarios de atenci\u00f3n plena (sentimientos auto-informados como estr\u00e9s, ansiedad y bienestar). Adem\u00e1s, fue utilizada una medici\u00f3n novedosa para este estudio de intervenci\u00f3n, cuyos participantes eran, como ya se mencionara, estudiantes de ense\u00f1anza superior: se les solicit\u00f3 que leyeran un texto de un art\u00edculo cient\u00edfico, mientras sus movimientos oculares eran seguidos por un rastreador ocular. Los \u00edndices producidos mediante el sistema de seguimiento ocular, hicieron posible identificar un patr\u00f3n de lectura no atenta, que se utiliz\u00f3 como una medida de la eficiencia lectora en un contexto acad\u00e9mico. Finalmente, los participantes completaron un cuestionario sobre sus dificultades acad\u00e9micas.<\/p>\n<p>\u201cLos resultados fueron muy positivos\u201d, manifiesta la profesora Shalev-Mevorach. Vimos mejoras en las propias funciones de atenci\u00f3n, es decir, \u201ctransferencia pr\u00f3xima\u201d, por ejemplo, en la atenci\u00f3n sostenida, la capacidad de permanecer atento por un largo periodo de tiempo, y en el control de la atenci\u00f3n, la capacidad de retrasar una respuesta rutinaria. Pero lo principal es que observamos mejoras significativas en el funcionamiento cotidiano y acad\u00e9mico de los participantes, como la reducci\u00f3n de la lectura repetida, mientras le\u00edan un art\u00edculo cient\u00edfico. Adem\u00e1s, las mejoras en estas funciones de atenci\u00f3n, estaban relacionadas con la reducci\u00f3n de los s\u00edntomas conductuales del TDAH y de la lectura repetitiva. En otras palabras, el CPAT, entrenaba los propios mecanismos de atenci\u00f3n, y su mejora estaba relacionada con la mejora lograda en los s\u00edntomas conductuales y en los patrones de lectura. El 33% de los participantes que recibieron el protocolo CPAT, mostraron una mejora significativa en los s\u00edntomas del TDAH en comparaci\u00f3n con solo el 11 % de los que se sometieron al protocolo de atenci\u00f3n plena. Las mejoras alcanzadas se mantuvieron en la prueba que se realiz\u00f3 unos cuatro meses despu\u00e9s de finalizar el protocolo de intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>La profesora Shalev-Mevorach, concluye diciendo: \u201cLos efectos de los f\u00e1rmacos estimulantes (psicoestimulantes) como el Ritalin y Concerta son \u201con-off\u201d (El fen\u00f3meno on-off es una fluctuaci\u00f3n de la actividad motora). Los estudios muestran que los pacientes que toman Ritalin diariamente, disfrutan de mejoras significativas, pero cuando interrumpen el tratamiento, las mejoras se desvanecen y retornan al punto de partida. Nuestra motivaci\u00f3n es lograr un cambio profundo en las funciones b\u00e1sicas de la atenci\u00f3n, un cambio que ser\u00e1 significativo a largo plazo, como una opci\u00f3n adicional junto a la medicaci\u00f3n, y por cierto, como una alternativa al tratamiento farmacol\u00f3gico, en los casos en que el mismo no sea aplicable\u201d.<\/p>\n<shortcode  style=\"display:block\" ><div class=\"cta-boxed\"><h2>Do You Love Israel? 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(United 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