{"id":432893,"date":"2022-08-03T08:05:49","date_gmt":"2022-08-03T08:05:49","guid":{"rendered":"https:\/\/kinsta.unitedwithisrael.org\/?p=432893"},"modified":"2022-08-03T11:05:49","modified_gmt":"2022-08-03T08:05:49","slug":"un-nuevo-metodo-de-aprendizaje-ayudaria-a-personas-con-autismo-a-mejorar-su-capacidad-de-percepcion-visual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kinsta.unitedwithisrael.org\/es\/un-nuevo-metodo-de-aprendizaje-ayudaria-a-personas-con-autismo-a-mejorar-su-capacidad-de-percepcion-visual\/","title":{"rendered":"Un nuevo m\u00e9todo de aprendizaje ayudar\u00eda a personas con autismo a mejorar su capacidad de percepci\u00f3n visual"},"content":{"rendered":"

Seg\u00fan los investigadores, mejorar las capacidades perceptuales de las personas con autismo es un desaf\u00edo dif\u00edcil, junto a los retos de aprendizaje adicionales que caracterizan al autismo, como la capacidad de generalizar el aprendizaje a otras \u00e1reas.<\/strong><\/em><\/p>\n

(Comunicado de la portavoz de la Universidad de Tel Aviv)<\/p>\n

Un nuevo estudio de la Universidad de Tel Aviv propone un nuevo m\u00e9todo de aprendizaje para personas con autismo, que puede acelerar el proceso de aprendizaje e incluso, mejorar significativamente las capacidades en t\u00e9rminos de percepci\u00f3n visual. Seg\u00fan los investigadores, mejorar las capacidades perceptuales de las personas con autismo es un desaf\u00edo dif\u00edcil, junto a los retos de aprendizaje adicionales que caracterizan al autismo, como la capacidad de generalizar el aprendizaje a otras \u00e1reas..<\/p>\n

El nuevo m\u00e9todo propuesto por los investigadores, se basa en la utilizaci\u00f3n de \u201cflashes de memoria\u201d, que consiste en exponer a la persona s\u00f3lo por unos segundos a una tarea que ya ha aprendido. En comparaci\u00f3n con la habitual practica de ense\u00f1anza que refuerza la prolongaci\u00f3n y repetici\u00f3n de nuevas habilidades, el nuevo m\u00e9todo fue exitoso en el mejoramiento tanto de las capacidades de percepci\u00f3n visual como de la generalizaci\u00f3n del aprendizaje, es decir, sobresalir en una tarea similar en condiciones que no han aprendido anteriormente, de las personas con autismo.<\/p>\n

El estudio fue realizado por la estudiante del doctorado, Shira Klorfeld-Auslender y el Prof. Nitzan Censor, de la Escuela de Ciencias Psicol\u00f3gicas y la Escuela Sagol de Neurociencia de la Universidad de Tel Aviv, en colaboraci\u00f3n con el Prof. Ilan Dinstein y su equipo de la Universidad Ben Gurion, del N\u00e9guev. El estudio fue publicado en la revista Current Biology.<\/p>\n

El Prof. Censor explica: \u201cEn mi laboratorio, nos centramos en el estudio del aprendizaje en seres humanos, y ya actualmente sabemos que una gran parte del aprendizaje no se da en el marco del entrenamiento formal, sino despu\u00e9s, en los procesos de asimilaci\u00f3n y refuerzo de la memoria que ocurren \u201coffline\u201d; por ejemplo, cuando nuestro cerebro est\u00e1 dormido. No obstante, los m\u00e9todos de ense\u00f1anza habituales, a\u00fan siguen defendiendo un enfoque en el cual una pr\u00e1ctica m\u00e1s extensa equivale a un mejor aprendizaje: si deseas tocar el piano, debes practicar durante muchas horas cada d\u00eda, hasta que la interpretaci\u00f3n se transforme en algo natural para ti. Hemos identificado un mecanismo de aprendizaje alternativo que utiliza \u201cflashes de memoria\u201d, una breve exposici\u00f3n a una tarea que ya ha sido aprendida, con el fin de asimilar y generalizar las habilidades desarrolladas\u201d.<\/p>\n

En el estudio, el equipo investigador examino alrededor de 30 adultos con autismo de alto funcionamiento, a los que se les solicit\u00f3 el aprendizaje de una tarea visual (por ejemplo, identificar las l\u00edneas que aparecen en la pantalla por mil\u00e9simas de segundos). Sin embargo, en lugar de repetir la tarea por un tiempo prolongado cada d\u00eda, los examinados del grupo experimental principal aprendieron la tarea profundamente en el primer d\u00eda, y en los d\u00edas siguientes, fueron expuestos al est\u00edmulo visual solo por unos segundos. Al final del proceso, a pesar de que los participantes estudiaron la tarea durante un tiempo m\u00ednimo, su performance mejor\u00f3 significativamente, en alrededor del 20-25% similar al aprendizaje de repetici\u00f3n m\u00faltiple y parecido a los logros de los sujetos sin autismo.<\/p>\n

Es m\u00e1s, incluso cuando se les presentaba una tarea como nueva, bajo condiciones no aprendidas (por ejemplo, cuando el est\u00edmulo aprendido se da en una nueva ubicaci\u00f3n), los examinados que aprendieron el m\u00e9todo de flashes de memoria, tuvieron una mejor performance que la de aquellos que formaron parte del grupo de control; es decir, supieron generalizar las habilidades aprendidas en la primera tarea. El \u00e9xito de los participantes en la generalizaci\u00f3n del aprendizaje a otras situaciones es considerado significativo, siendo que se trata de habilidades con las que las personas con autismo tienen grandes dificultades.<\/p>\n

\u201cYa hemos demostrado en estudios previos que los procesos de asimilaci\u00f3n del aprendizaje pueden ser mejorados a trav\u00e9s de flashes de memoria\u201d, dice el Prof. Censor. \u201cHemos demostrado que no es necesario un tiempo prolongado de pr\u00e1ctica asimilar la tarea, es suficiente registrarla con un flash por unos segundos a fin de estimular la red cerebral pertinente, y entonces, el cerebro asimilar\u00e1 el material por su propia cuenta. En este caso hemos examinado a personas con autismo. Frecuentemente, las personas con autismo tienen dificultades para aprender y generalizar el aprendizaje repetitivo, es decir, para utilizar las herramientas que tambi\u00e9n fueron aprendidas en nuevas tareas. Mediante cortos flashes de est\u00edmulos visuales en la tarea aprendida, pudimos producir un aprendizaje que es id\u00e9ntico al aprendizaje repetitivo, en t\u00e9rminos de su eficacia; o sea, hemos reducido significativamente el tiempo de aprendizaje. El valor agregado es la capacidad de generalizar: los examinados desarrollan una tarea bajo nuevas condiciones, como si la hubieran aprendido plenamente\u201d.<\/p>\n

De acuerdo al Prof. Censor, el nuevo m\u00e9todo podr\u00eda tener implicaciones de significativo potencial en una amplia gama de \u00e1reas. \u201cEl nuevo estudio podr\u00eda allanar el camino hacia enfoques de aprendizaje m\u00e1s significativos para la gente con autismo, en una amplia diversidad de tareas. Adem\u00e1s, el m\u00e9todo podr\u00eda ayudar en la rehabilitaci\u00f3n despu\u00e9s de lesiones neurol\u00f3gicas, es decir, en el entrenamiento del cerebro para regenerar las conexiones da\u00f1adas, a trav\u00e9s de un entrenamiento m\u00e1s breve\u201d.<\/p>\n

Fuente: Gov.il<\/p>\n

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